管浩鳴 全國政協委員 立法會議員

「憲法和基本法推廣督導委員會」轄下的「愛國主義教育工作小(xiǎo)組」日前舉行首次會議，商(shāng)討全方位推展愛國主義教育的工作策略、方向和計劃。在推展愛國教育方面，工作小(xiǎo)組認為要因地制宜，切合香港實際情況。筆者認同工作小(xiǎo)組的這一方向，愛國主義教育要從香港實際情況出發，全方位地推進，不僅要促進市民(mín)對中華文(wén)化、中華民(mín)族的認同，更需推動市民(mín)正確認知國家制度，增進市民(mín)的國家認同。

推動愛國主義教育必須要從香港的社會現實出發，找準方向，找對方法，才能(néng)產生好的效果。雖然香港曾被港英管治一百多(duō)年，但絕大多(duō)數香港人一直保留着中國人的傳統習俗，按中國人的方式生活，對中華文(wén)化、中華民(mín)族一直都有(yǒu)較高的認同感，對祖國內地有(yǒu)很(hěn)深的血濃於水的真實情感。

愛國教育不限於文(wén)化

然而，受港英的教育制度影響，同時也受西方的反中反共意識形態的影響，部分(fēn)香港人對內地的社會主義制度，以及內地的政治、經濟、社會制度存有(yǒu)很(hěn)深的誤解，有(yǒu)少數人甚至因此對內地存有(yǒu)敵意，不認同國家的制度，也對內地居民(mín)存有(yǒu)偏見。香港回歸祖國20多(duō)年來，並沒有(yǒu)處理(lǐ)好這一問題，以致「一國兩制」的落實也受到影響，出現以「兩制」抗拒「一國」的錯誤思潮，進而發生危害國家安全的嚴重問題。

香港近年積極推進愛國主義教育，不過在具體實踐中，仍存有(yǒu)一些不能(néng)忽略的問題。一部分(fēn)人將愛國主義教育片面地理(lǐ)解為中華文(wén)化、中華民(mín)族的認同教育，有(yǒu)意地把愛國主義教育局限於教授中國古典詩詞歌賦、中國歷史文(wén)化和法律知識的層面，迴避對國家現有(yǒu)制度的正確認知教育。這種做法如果不作出糾正，未來在推動愛國主義教育，只能(néng)事倍功半。

在香港推動愛國主義教育，應結合香港的社會現實，重點在於補回香港市民(mín)對國家社會主義制度的認知短板，糾正市民(mín)對國家和內地的偏見和誤解，而其中的核心問題，在於協助市民(mín)建立對國家社會主義制度，以及我國的全過程人民(mín)民(mín)主的正確認知。長期以來，受西方的反中反共意識形態和反華宣傳所誤導，一部分(fēn)市民(mín)一直誤以為內地的制度不民(mín)主、不文(wén)明，同時認為只有(yǒu)西方國家的一人一票式的選舉政治，以及兩黨、多(duō)黨制才是民(mín)主政治。推進愛國主義教育，必須要打破這種迷思，協助市民(mín)從事實了解民(mín)主的真諦，從而建立起對我國政治制度和民(mín)主政治的正確認知。

國家制度優越性明顯

中國在過去40多(duō)年裏，實現了國家快速發展，完成了西方國家用(yòng)了200年甚至更長時間才達至發展水平，人民(mín)生活質素發生了翻天覆地的變化，歷史性地消除了絕對貧窮，並且在科(kē)技發展、社會進步等多(duō)方面，為人類文(wén)明進步作出卓越的貢獻，取得舉世矚目的驕人成就，如果這不是制度優越性的體現，很(hěn)難有(yǒu)更合理(lǐ)的解釋。

比較中國和西方國家的實際情況可(kě)見，中國政治更穩定，人民(mín)當家作主的民(mín)主建設發展得更有(yǒu)質素。中國的民(mín)主政治注重民(mín)主集中，重視協商(shāng)，重視求同存異，重視取得成效。中國全過程人民(mín)民(mín)主具有(yǒu)豐富的民(mín)主形式，能(néng)有(yǒu)效確保人民(mín)依法通過各種途徑和形式實現當家作主，並不斷優化建設健全的吸納民(mín)意、匯集民(mín)智的機制，民(mín)主政治發展得更有(yǒu)質素，也更有(yǒu)成果。推動愛國主義教育，應從建立對國家制度的正確認知開始，特區政府應從事實出發，協助市民(mín)大眾擺脫固有(yǒu)錯誤認知的局限，逐步增進對國家的認同感，建立起愛國的情懷。